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师范毕业可以直接当老师吗-3加2大专可以考教师资格证吗

日期:2024/07/23 15:53作者:

一、3加2大专可以考教师资格证吗

1、如果是学前专业或相关专业毕业,可以考取幼儿园教师资格证。教师资格考试要求的学历,没有规定学历性质,只要是国家认可的学历都是可以报名考试的。教师资格证报名满足以下四个条件即可。

2、(二)遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德;

3、(三)符合申请认定教师资格的体检标准;

4、(四)符合《教师法》规定的学历要求。

5、2021年修订的《教师法》第十六条明确了学历标准,取得教师资格应当具备的相应学历学位:

6、(一)取得幼儿园教师资格,应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业及其以上学历;

7、(二)取得中小学教师资格,应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历,并获得相应学位;

8、(三)取得普通高等学校教师资格,应当具备硕士研究生毕业及其以上学历,并获得相应学位;

9、(四)取得职业学校专业课教师资格,应当具备高等学校本科毕业及其以上学历,有相应的专业技术技能或者实践工作经验;有特殊技能者,可放宽至专科毕业学历;

10、(五)取得特殊教育教师资格,应当按照特殊教育的学段,分别具备特殊教育师范类专业专科、本科毕业及其以上学历,并获得相应学位;或者其他相关专业本科毕业及其以上学历,并获得相应学位。

11、中等职业学校文化课教师应当取得相应的高级中学教师资格;高等职业学校基础课、公共课教师应当取得相应的普通高等学校教师资格。

12、综上,如果是高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业,满足幼儿园教师资格要求的,可取得幼儿园教师资格证。

二、大专可以考师范大学吗急急急

当让可以啦。

师范毕业可以直接当老师吗-3加2大专可以考教师资格证吗(图1)

师范类院校一直是高考的热门院校类型之一,尤其是随着近几年教师工资待遇逐年提高,课外辅导行业高速发展,更多的人想成为教师,师范类院校的录取分数线也居高不下。一般来说,现在学校招录教师时,对应聘者的要求是具有教师资格证且本科以上学历,但是一些乡镇学校还会招录专科生。

师范类院校一直是高考的热门院校类型之一,尤其是随着近几年教师工资待遇逐年提高,课外辅导行业高速发展,更多的人想成为教师,师范类院校的录取分数线也居高不下。一般来说,现在学校招录教师时,对应聘者的要求是具有教师资格证且本科以上学历,但是一些乡镇学校还会招录专科生。

今天就给大家介绍具有专科专业的3所本科师范院校,社会口碑不错,录取分数不高,成绩一本的考生可重点关注。

河北师范大学是河北省最好的师范类院校,为河北省“双一流”建设一层次高校,综合实力不错,在河北基础教育系统认可度高。目前,该校有英语教育、计算机应用技术、音乐教育3个普招专科专业.

鞍山师范学院是全国本科办学院校中第一所也是唯一一所学前教育专业学位研究生试点单位,目前有33个高职专科招生专业,其中包括学前教育(二年)、学前教育(三年)2个师范类专业。

信阳师范学院是河南实力比较靠前的一所师范类院校了,口碑不错,被誉为“教师之摇篮”。目前,该校设有专科专业28个,师范类专业有小学教育、学前教育、英语教育。

实际上,目前我国专科师范类院校不在少数,从学历上讲,读专科师范类院校和本科师范类院校的专科专业是一样的,并且专科师范类院校的录取分数相对会低一些。之所以推荐大家报考本科师范类院校的专科专业,是因为本科师范类院校具有更高的知名度,报考教师岗位时会有优势,同时将来想要提升学历的话,可以尝试报考本校的专升本,考上的几率也会更大一些。

三、师范类本科毕业可以当中学的老师吗

师范类专业本科毕业生毕业后所发的教师资格证是中学级别的,属于高中教师资格范畴。可以教高中和初中。

教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属有关高等学校:

为贯彻落实党的十九大精神,培养高素质教师队伍,按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求,推进教师教育质量保障体系建设,提高师范类专业人才培养质量,我部决定开展普通高等学校师范类专业认证工作。现将《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。

普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)

为规范引导师范类专业建设,建立健全教师教育质量保障体系,不断提高教师培养质量,制定本办法。

全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系,分级分类开展师范类专业认证,以评促建,以评促改,以评促强,全面保障和提升师范类专业人才培养质量,为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。

认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。学生中心,强调遵循师范生成长成才规律,以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学;产出导向,强调以师范生的学习效果为导向,对照师范毕业生核心能力素质要求,评价师范类专业人才培养质量;持续改进,强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价,并将评价结果应用于教学改进,推动师范类专业人才培养质量的持续提升。

1.建立统一认证体系。发布国家认证标准,做好认证整体规划,实行机构资质认定,规范认证程序要求,开展认证结论审议,构建科学有效的统一认证体系,确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。

2.注重省部协同推进。教育部和省级教育行政部门加强统筹协调,充分发挥专业化教育评估机构作用,形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制,确保师范类专业认证工作有序开展。

3.强化高校主体责任。明确高校在专业质量建设方面的主体责任,引导开展师范类专业自我评估,推动建立专业质量持续改进机制,提升专业质量保障能力。

4.运用多种认证方法。采取常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法,多维度、多视角监测评价师范类专业教学质量状况。

第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。依托教师教育质量监测平台,建立基于大数据的师范类专业办学监测机制,对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测,为学校出具年度监测诊断报告,为教育行政主管部门提供监管依据,为社会提供质量信息服务。

第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。以教师专业标准和教师教育课程标准为引领,推动教师教育内涵式发展,强化教师教学责任和课程目标达成,建立持续改进机制,保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求。

第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。建立健全基于产出的人才培养体系和运行有效的质量持续改进机制,以赶超教师教育国际先进水平为目标,以评促强,追求卓越,打造一流质量标杆,提升教师教育的国际影响力和竞争力。

结合我国教师教育实际,分类制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准,作为开展师范类专业认证工作的基本依据。中学教育、小学教育、学前教育专业认证标准详见附件,职业教育、特殊教育专业认证标准另行发布。

经教育部正式备案的普通高等学校师范类本科专业和经教育部审批的普通高等学校国控教育类专科专业。

第二、三级认证实行自愿申请。有三届以上毕业生的普通高等学校师范类专业申请参加第二级认证;有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业,申请参加第三级认证。个别办学历史长、社会认可度高的师范类专业可直接申请参加第三级认证。

1.教育部发布师范类专业认证实施办法与标准,统筹协调、指导监督认证工作,负责中央部门所属高校相关认证工作;省级教育行政部门负责本地区师范类专业认证工作,结合地方实际情况制订本地区师范类专业认证实施方案,报教育部教师工作司备案后实施。

2.教育部高等教育教学评估中心(以下简称“评估中心”)具体组织实施师范类专业认证工作,包括组织实施第一级监测、第三级认证和中央部门所属高校的第二级认证,建设教师教育质量监测系统,建立国家师范类专业认证专家库,提供业务指导等;教育评估机构接受省级教育行政部门委托,具体组织实施该省份的第二级认证工作。

3.教育部成立认证专家委员会,负责认证工作的规划与咨询,对拟承担师范类专业认证的各地教育评估机构进行资质认定,负责认证结论的审定,受理认证结论异议的申诉,负责对认证工作的指导和检查等。认证专家委员会秘书处设在评估中心。

各省份依据实际建立相应的专家组织和认证结论审议机制

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