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日期：2024/07/08 10:38作者：
发展职业教育是时代的要求,中等职业教育正面临前所未有的发展机遇。中职语文课程资源的开发与利用显得越来越重要。下面我给你分享中职语文《我的母亲》说课稿范文，欢迎阅读。
教材选自语文出版社《语文》上册基础模块第一章第二课。一方面，课程设置对日常生活和职业岗位需要的实用阅读能力提出了要求。另一方面，职业学校的课程由重技能的专业课和重文化的基础课两部分组成，语文作为一门基础文化课，除了传授书本知识外，更注重学生人文素养的养成，文化和情感同等重要。我所面对的学生是职业学校一年级的学生，他们正处于青春期，逆反心理较重，往往把父母的关心当成唠叨，反感是他们普遍的情绪。在日常教学中就希望能借助这篇散文，让学生感受亲情的可贵，改善家庭关系。
课文中老舍以时间为序，以生活化的笔触向我们介绍了这位中国传统社会伟大母亲的形象。老舍称母亲给自己的是“生命的教育”，我们要从母亲和“我”的点滴生活中，感受血浓于水的亲情!
2、梳理以时间为顺序的写作思路，解读母亲的品质，感知母亲对“我”的影响和教育。
3、运用多媒体，丰富教学内容，引发学生共鸣，反省自身，感恩亲情，由“小爱”到“大爱”。
1、教学重点：通过对教材的分析，明确了本文的教学重点是——梳理时间顺序，解读母亲勤俭诚实、宽厚忍让、热情真诚、坚韧刚强的品质，体会母亲对“我”进行了怎样的“生命的教育”。课堂中，通过问题引领的点拨教学法进行突出。
2、教学难点：通过课前安排、情境创设、主题升华环节，——突破，反省自身，感恩亲情，由“小爱”到“大爱”这一教学难点。
第一课时：引入课题，了解作者，梳理时间顺序。第二课时：解读母亲的品质，对“我”的生命的教育，主题升华，感恩亲情。
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此运用阅读法，让学生品位语言，整体感知课文。
2、“问题引领”的点拨教学法。
为了让学生实现“做中学、学中做”的职业教育理念，使用“翻转课堂”，让学生把工作做在前头，课前布置两个预习作业：
1、搜集以“母爱”为主题的名言、诗句,扩展学生的知识面。
2、因为本文语言浅显易懂、贴近生活，生字词少，所以让学生自主解决生字词。
1、幻灯片打出“亲情”、“爱情”、“友情”、“事业”、“健康”五组词，让学生根据在其目前生命中的重要性逐一排序。
以2014级7班为例，全班共37人，选择健康第一位的有49%、亲情第一位的有41%、爱情第一位的有8%、友情第一位的有2%、事业第一位的为0%。
根据此阶段学生的选择，可以看出在该年龄段他们对人生的取舍和对爱的需求。
2、播放音乐视频《时间都去哪儿了》，通过从一岁、三岁、五岁的幼年阶段，到十四岁、十六岁、十八岁的青春期阶段，再到二十岁、结婚、生子这些人生阶段，表达了孩子和父母从亲昵到疏远再到理解、不舍的关系变化，让学生通过观看视频，审视自己和父母的关系。
3、检查预习工作：请学生分享以“母爱”为主题的名言、诗句。
走进老舍，介绍其主要作品、成就，以及从老舍的辞世感受母子之情，帮助学生更好地理解人物情感。
1、默读更有利于学生的思考，所以让学生带着问题默读课文，思考并找出作者的行文思路。
2、学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。安排学生以分组竞赛的形式阅读课文，对学生的坐姿、声音、整齐度提出要求，激励学生张嘴，从而完成对课文的整体感知。
3、对学生的阅读进行点评。
4、引导学生找出时间名词，梳理时间顺序。
让学生回家拍一张跟妈妈的合影。
为了让学生更好的融入课堂，提前安排学生准备歌曲《听妈妈的话》，上课给同学们表演，在调动课堂气氛的以情入题。
1、为了培养学生教材中提出的单元培养能力——把握内容要点。以竞赛的形式引导学生自主找出文中表达母亲品质的语句。引导学生对找出的语句进行整合概括，让学生一一解读出母亲勤俭诚实、宽厚忍让、热情真诚、坚韧刚强的品质。
3、让学生从文中找出并归纳母亲对“我”进行了怎样的“生命的教育”，感受母子传承。
这是本堂的重要环节，此环节进行的好坏决定了授课是流于形式还是产生共鸣。
1、鼓励学生互相分享：“我的妈妈”，谈谈平时自己做的不好的地方，以及今后怎么做。
2、家是由每一个成员组成的，除了妈妈和“我”，家里还有爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等角色，希望学生从爱妈妈起，开始关爱每一位家人。
3、我们身为社会人，身边的单位除了家庭，还有班级、学校和国家，没有大家怎有小家?从课文的“小爱”推至“大爱”，团结同学、尊敬师长、热爱祖国，引导学生做一个温暖、善良、有理想、有抱负的人，这也是我们对学生进行的生命的教育。
正所谓：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。要珍惜亲情、感恩亲情。亲情是我们与生俱来、永不割舍的情感，要感激着拥有，享受并经营。
制作卡片，写上最想跟妈妈说的话，并送给妈妈，以增进家庭情感交流。
1、通过充满感染力的情境设置对学生进行德育渗透，让学生学着去“爱”。
2、制作卡片环节，因为学生的能力悬殊，作品参差不齐。但是，只要用心就是最好的。
尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说的是中职美术鉴赏与实践这门课程的说课稿。
中职美术鉴赏与实践是一门培养学生审美能力、艺术鉴赏力、实践操作能力的综合性课程。本课程的目标是让学生掌握美术基础知识，了解中外美术发展历程，提高艺术鉴赏能力，同时通过实践操作，提高学生的创意能力和动手能力。
本课程的教学内容主要包括以下4个方面：
1、美术基础知识：介绍美术的基本概念、分类、特点等。
2、中外美术发展历程：分别介绍中国和外国美术的发展历程，包括各时期的主要流派、代表作品等。
3、艺术鉴赏方法：介绍艺术鉴赏的基本方法，如比较法、分析法等。
4、实践操作：通过具体案例，让学生了解美术实践操作的基本流程和方法。
以上内容在教学过程中将按照先理论后实践的顺序进行安排，确保学生先掌握基础理论知识，再通过实践操作巩固所学知识。
本课程将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。其中，课堂讲解是主要的教学方法，案例分析和小组讨论将帮助学生深入理解所学知识，实践操作则是培养学生动手能力的重要途径。
本课程将充分利用多媒体教学资源，包括课件、视频、图片等，以丰富教学内容，提高教学效果。评估方式将采用平时作业、期中考试、期末作品等多种形式，以全面了解学生的学习情况和掌握程度。
以上就是我对中职美术鉴赏与实践这门课程的说课内容，谢谢大家！
中职美术鉴赏与实践的说课稿范文可以从方面进行：
1、课程介绍：要简要介绍本课程的性质和目标，阐述美术鉴赏与实践在中职教育中的地位和作用，以及本课程的主要学习内容和学习目标。
2、教学内容：详细介绍本课程的教学内容，包括美术基础知识、中外美术发展历程、艺术鉴赏方法、实践操作等，并说明每个部分的教学目的和重点难点。要明确指出教学顺序和教学方法。
3、学生分析：针对学生的实际情况进行分析，包括学生的年龄、心理特点、认知水平、学习需求等，以便更好地制定教学策略和教学方法。
4、教学方法与手段：说明在教学过程中将采用哪些教学方法和手段，如讲解、演示、案例分析、小组讨论、实践操作等，并阐述每种方法和手段的作用和效果。要说明如何激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
5、教学评价与反馈：介绍本课程的教学评价方法和反馈机制，包括平时作业、期中考试、期末作品等评价方式，以及如何通过反馈机制帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
6、教学反思与总结：要进行教学反思和***思考本课程的教学效果和不足之处，总结经验和教训，为今后的教学提供参考和借鉴。
中职语文是中职教育的重要组成部分,也是推进素质教育的重要学科。接下来我为你整理了中职语文说课稿范文，一起来看看吧。
《我的母亲》是中职语文(基础模块)上册第一单元所选篇目。《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。1942年老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情!全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真;她乐于助人，不怕吃亏;她处事有度，软中有硬;她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。本课的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
在《中等职业学校语文教学大纲》(试行)中，对现代文阅读的要求是：在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力。可见，培养自读习惯和提高阅读能力是大纲的两项基本要求。根据大纲要求，依据本单元学习重点，我制定如下教学目标：
一.了解课文以时间为顺序的叙述方式
二.学习课文自然朴素又充满感情的语言
三.体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情
目标一既是本课的重点又是本课的难点。本课的学习重点是记叙文的语言，与本单元的学习重点是一致的。优秀的作品要仔细地揣摩才能读出它的好处，才能把握作品的语言风格，而揣摩和品味要以原有的审美情趣和文学修养为基础，中职学生平时阅读量少，阅读面窄，恰恰缺少这样的人文素养，因此，揣摩和品味本课语言从而把握作者的语言风格成为本课教学的难点。
第一课时：了解课文以时间为顺序的叙述方式(完成教学目标一)，初步学习课文的语言(目标二)。第二课时：进一步学习课文的语言(完成目标二)，在这两课时中渗透教学目标三，下面对第一课时的教法、学法、教学过程作具体说明。
建构主义认为，学习的过程是学生主体的自学过程，是学生自主构建意义的过程。本课采用学生自主学习——教师导学点拨为主的教法。本文字里行间渗透着作者对母亲的感激、赞颂、怀念之情，教师可指导学生反复朗读课文，体会作者的感情，故以朗读法为辅助教法。
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在本课的学习中，我设计的学法有自学讨论法、发现阅读法。自学讨论法在自读的基础上发现并讨论阅读中的疑点、难点、兴奋点。激发学生对课文学习的兴趣，产生自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备。发现阅读法以阅读为突破口引导学生善于发现语言运用的精彩之处，了解老舍自然朴素的语言风格，学习作家运用语言的技巧，从而提高学生的语言感受能力和语言运用能力。
出示问题：在你的生活中，在与母亲的相处或交谈中，是否有给给你留下深刻印象的事，请谈谈你的感受(请一位学生讲述)。新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活、感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
出示要求：轻声朗读课文，熟悉课文的内容。任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上。后续环节都是在落实好这个前提性环节的基础上进行的。
A.本文记叙了母亲一生的哪几件主要的事情?
这些问题学生结合阅读提示就可找到答案。对第二个问题的回答达成了本课的第一个教学目标。问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
3.交流感受，初步把握作者的感情。
出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?请两位学生谈谈个人的感受。肯定个性化的发现。这问题比较宽泛，目的是希望学生能注重个体的体验。
进一步研究文本：作者表达的感情是什么?
回到文本研究文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点。
总结：亲子之爱，爱母之情，是中华民族的一种传统美德，也是我国优秀的一种传统文化。要表现这样一种流动在母子间的融融亲情，可写的事情很多，作者以时间为顺序精心组织材料，从多角度描写母亲勤劳困苦的一生，字字都是从心底流淌出来，表达了对母亲的感激、怀念和赞颂之情。(总结可以请学生做。)
建构主义认为，学习者以自己的方式构筑对事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在对事物唯一正确的理解，通过合作和讨论，既可以弥补自己的不足，从而形成更加丰富、正确和全面的理解，又可以发展学生的合作意识和合作能力，同时也有利于学生语文水平的整体提高。
朗读前提出要求，：注意找出你认为语言运用得精彩的词语或句子。
比如;桌椅都是旧的，柜门的铜活已残缺不全，可是她的手老使桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
点拨：此处运用白描手法从侧面表现母亲的勤劳。再次点拨：白描手法，即用最朴素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。它不求华丽，务求朴实。不用浓丽的形容词和繁复的修饰语，而用准确、简洁的语言进行朴素单纯的描写，做到既俭省又传神。进一步朗读并感受课文语言，切入到本课的学习目标——语言的揣摩和品味。
学生朗读，自主发现运用白描的句子。推选用得好的词语。
句子：在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。词语：鲜红微肿(将母亲辛劳的程度逼真地展现出来)终年(突出了母亲一年到头的劳累)。
学生通过自己的探究，归纳作者用语的特点，作者善于用白描的手法刻画人物的形象，初步把握作者的语言风特点。归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识上。
出示要求：在前面学生自己阅读发现的基础上，圈画后面几段文字中比较精彩的句子或词语，然后按照我发现_____句子写得美妙，它的美妙在于_____组织好语言，准备发言。或者按照我发现___词语用的好，它好在___句式组织好语言，准备闪亮登场。进一步探究语言。
这种发现式学习不仅有助于充分调动学生的积极性，而且有利于培养学生自觉参与、主动尝试探究的学习能力。小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候提醒小组及时***准备交流。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享：选择一个句子、一个词语。
她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。(挣扎咬扶看)
每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。(怕)
教师在交流中适当引导。分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。
学习者的验从体验和感悟中来，即体验和感悟充满了教师对学生的人文关怀，综合了学生的认知、情感、意志等因素，涉及了学生对事物和自身的评价和观点，触及了学生的精神生活。
1.文章中哪些语句是饱含深情的，说出自己的体会。
2.读了这篇文章，你对你的母亲有了哪些新的认识?
3.你从本文学习了哪些写人的方法?对比自己的作文，看自己的习作在语言运用上有哪些不足?
《我的母亲》是我十分喜爱的作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。如果说以前要求教师有扎实的基本功，***在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
